Orthopédagogie et éducation des adultes

La session d'été 2012 vient de terminer dans le centre de francisation auquel je suis rattaché et la remise des résultats d'examens à mes élèves de francisation-alpha niveau 1 m'amène à me questionner sur les ressources présentes susceptibles de les aider. 

Il semblerait que la notion d'élèves HDAA soit totalement évacuée dès que les apprenants franchissent le cap fatidique de "l'âge adulte" (18 ans). La notion de trouble d'apprentissage est pourtant extrêmement présente au niveau andragogique, même si aucun support spécifique n'est apporté à ce public particulier. 

Dans ma pratique quotidienne, je constate en effet qu'environ 20 à 25 % de mes élèves présentent des caractéristiques très claires de difficultés qui ne peuvent être simplement contingentées au fait que ceux-ci ne pouvaient pas justifier au moins 9 années de scolarité. 

Somme toute, je pense qu'il serait plus que temps de réaliser que le simple "soutien linguistique" (qui n'est en fait qu'un temps supplémentaire de répétition des concepts déjà abordés en classe régulière) n'est pas suffisant et pas adapté aux problématiques rencontrées par ces apprenants. J'espère pouvoir, au fil de ma formation, réussir à mettre en place des outils permettant le diagnostic de ces troubles chez les adultes et la mise en place de stratégies individualisées mais également applicables en grand groupe. 

Deuxième cours : rencontre avec les enseignants et questionnements.

L'activité proposée par le cours aujourd'hui était alléchante : rencontrer certains des professeurs des cycles supérieurs, afin qu'ils nous exposent leurs champs d'expertise. 

Malheureusement, très peu d'enseignants avaient pu faire le déplacement, mais j'ai eu l'occasion de discuter avec M. Jacques Langevin, qui dirige une unité de recherche consacrée à l'accessibilité des textes pour les personnes atteintes d'incapacités intellectuelles. 

J'ai pu constater que ma pratique professionnelle rejoignait sur de nombreux points les conclusions tirées des recherches de M. Langevin, notamment en ce qui concerne l'ajout de repères graphiques sur les graphèmes complexes du français.  

Je me questionne désormais sur l'orientation à donner à mes études supérieures : suis-je toujours sûr de vouloir être un praticien ou devrais-je suivre une voie plus théorique de recherche ? En somme, mon interrogation est la suivante : est-il concevable d'allier recherche et pratique dans le cadre universitaire ? Affaire à suivre...

Objectifs personnels, professionnels et compétences spécifiques que je désire développer en maîtrise d'orthopédagogie

• Évaluer précisément et pertinemment les difficultés des apprenants.
• Définir des moyens d’action concrets permettant d’aider les enseignants avec qui je travaillerais éventuellement.
• Créer des guides d’intervention (matériel pédagogique physique) proposant des solutions applicables selon la typologie des difficultés rencontrées par les apprenants.
• Développer conjointement des compétences dans deux champs d’expertise : enseignement et orthopédagogie.

Une question inspirée des problèmes et défis actuels et à laquelle j’aimerais trouver réponse

Est-il possible, sans soutien individuel spécifique (souvent absent au secteur Adultes), de proposer un enseignement permettant aux apprenants de développer des stratégies d’apprentissage leur permettant de compenser leurs difficultés ?

Défi le plus significatif dans ma pratique professionnelle actuelle

Trouver des stratégies didactiques permettant de pallier les difficultés spécifiques de certains élèves présents en alphabétisation, sans créer de frustration chez ces élèves en particulier ou dans l’ensemble du groupe en général

Deux problèmes importants observés au fil de ma carrière d’enseignant

Difficultés à poser un diagnostic précis sur les difficultés rencontrées par les élèves : troubles d’apprentissages, problèmes reliés à la motivation, contexte socio-économique ?

Difficultés à définir des stratégies de différenciation pédagogique permettant à chaque élève de développer son plein potentiel