J'ai déjà produit un billet théorique sur les réseaux de contextes et sur la possibilité qu'offrent ceux-ci de favoriser les apprentissages, notamment chez les élèves dysphasiques.
J'aimerais aujourd'hui réaliser un billet double concernant ma propre approche des cartes conceptuelles mais également leur utilisation pédagogique.
Pour ma part, l'utilisation d'une carte conceptuelle est une stratégie d'apprentissage très pertinente. Le fait d'avoir à lister tous les sous-concepts impliqués dans la compréhension d'un concept principal me permet d'être sûr de ne pas oublier certains facteurs d'influence. J'ai pris conscience de l'apport de cet outil en analysant mes pratiques de rédaction de travaux universitaires : j'étalais autour de moi plusieurs feuilles de papier, chacune portant sur un aspect du sujet traité, que je remplissais au fur et à mesure de mes lectures.
Toutefois, la carte conceptuelle peut être difficile à utiliser a posteriori. Je veux signifier ici que la carte conceptuelle est pour moi un outil de CONSTRUCTION et non de SYNTHÈSE. À ce titre, l'utilisation de tableaux me permet d'avoir beaucoup plus facilement une vision holistique d'une problématique. En effet, je trouve parfois très difficile de lire une carte conceptuelle, notamment quand celle-ci admet de nombreuses interactions entre les différentes sphères de réflexion.
Vous pourrez trouver ici un exemple de carte conceptuelle et qui concerne ma vision de l'enseignement : (cliquer sur l'image pour l'agrandir)
Concernant l'utilisation en classe de ce type de représentation graphiques, nous pouvons lister plusieurs avantages dans la construction des cartes conceptuelles, mais également quelques difficultés pouvant être anticipées :
Avantages :
J'aimerais aujourd'hui réaliser un billet double concernant ma propre approche des cartes conceptuelles mais également leur utilisation pédagogique.
Pour ma part, l'utilisation d'une carte conceptuelle est une stratégie d'apprentissage très pertinente. Le fait d'avoir à lister tous les sous-concepts impliqués dans la compréhension d'un concept principal me permet d'être sûr de ne pas oublier certains facteurs d'influence. J'ai pris conscience de l'apport de cet outil en analysant mes pratiques de rédaction de travaux universitaires : j'étalais autour de moi plusieurs feuilles de papier, chacune portant sur un aspect du sujet traité, que je remplissais au fur et à mesure de mes lectures.
Toutefois, la carte conceptuelle peut être difficile à utiliser a posteriori. Je veux signifier ici que la carte conceptuelle est pour moi un outil de CONSTRUCTION et non de SYNTHÈSE. À ce titre, l'utilisation de tableaux me permet d'avoir beaucoup plus facilement une vision holistique d'une problématique. En effet, je trouve parfois très difficile de lire une carte conceptuelle, notamment quand celle-ci admet de nombreuses interactions entre les différentes sphères de réflexion.
Vous pourrez trouver ici un exemple de carte conceptuelle et qui concerne ma vision de l'enseignement : (cliquer sur l'image pour l'agrandir)
Concernant l'utilisation en classe de ce type de représentation graphiques, nous pouvons lister plusieurs avantages dans la construction des cartes conceptuelles, mais également quelques difficultés pouvant être anticipées :
Avantages :
- Apprentissages signifiants : une information peut devenir une connaissance quand elle est reliée aux connaissances antérieures d'un individu.
- Structuration des connaissances : nommer les connaissances et rendre explicites les liens entre celles-ci permet d'organiser les connaissances en structures mentales cohérentes.
- Traitement interne actif des connaissances : en créant des cartes conceptuelles, l'élève réactualise ses représentations internes, et s'engage dans un processus de traitement profond des connaissances.
- Outil d'amplification cognitive : la carte conceptuelle permet une extension de la mémoire de travail.
- Outil d'autorégulation cognitive : en construisant une carte conceptuelle, l'élève peut résoudre des conflits cognitifs entre ses représentations mentales et leur représentation externe.
- Outil de compréhension et de mémorisation d'un texte : en décortiquant les concepts contenus dans un texte, l'élève améliore sa compréhension et sa capacité de mémorisation.
Difficultés :
- L'appropriation de ce mode de représentation peut représenter un véritable défi pour des élèves ayant été poussés durant toute leur scolarité à des représentations textuelles : risque de surcharge cognitive.
- L'étiquetage des relations entre les connaissances peut être très problématique pour des élèves utilisant des termes très généraux ou ne possédant pas une certaine richesse lexicale.
- L'établissement de liens entre des idées nécessite de la part des élèves une conceptualisation préalable : bien souvent, les élèves n'ont pas de connaissances sur le sujet ou ont simplement perçu des relations mais sans jamais les avoir formalisées.
Vous trouverez l'intégralité de ces textes ainsi que les références théoriques à l'adresse suivante : http://pages.usherbrooke.ca/schematisation/pages/cartes-conceptuelles.php
De plus, cette page propose une réflexion pas-à-pas tout à fait intéressante sur le sujet.
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